一、利

1．保證國(guó)家教師隊(duì)伍與師范院校生源的數(shù)量與質(zhì)量。

建國(guó)以后，為了解決我國(guó)教育人才緊缺的問(wèn)題，國(guó)家采取了提前錄取、加分、免費(fèi)等很多措施加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度。同時(shí)，國(guó)家提供師范生的待遇與要求他們承擔(dān)的義務(wù)是一致的，那就是師范畢業(yè)生必須在畢業(yè)后服務(wù)于教育。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，這些政策傾斜有效地保障了相對(duì)穩(wěn)定的師資來(lái)源，它所產(chǎn)生的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義都是為社會(huì)所公認(rèn)的。其好處在于，可以保證師資培養(yǎng)按一定規(guī)格、一定計(jì)劃進(jìn)行，即使在教師職業(yè)不受重視，很少人愿為人師的特殊情況下，也能保證計(jì)劃得以實(shí)施。

2．為考生上“雙保險(xiǎn)”。

提前錄取的特點(diǎn)就是在所有其他批次錄取之前進(jìn)行。如果提前錄取結(jié)束后考生沒(méi)有被錄取，還可以繼續(xù)參加下面批次院校的錄取。所以對(duì)于考生來(lái)講，填報(bào)提前錄取志愿，參加提前錄取，相當(dāng)于多了一次被錄取的機(jī)會(huì)。

二、弊

1．容易產(chǎn)生“教師熱”的錯(cuò)覺(jué)。

1996年，國(guó)家重點(diǎn)高校北京師范大學(xué)面向全國(guó)30個(gè)省、直轄市、自治區(qū)招生，其中在23個(gè)省錄取的新生100%是第一志愿。在某些省份，北師大的錄取分?jǐn)?shù)線僅比清華大學(xué)略低。

而作為市重點(diǎn)的首都師范大學(xué)在外省招收的近400名新生，也全都在重點(diǎn)錄取線以上。教師行業(yè)真的熱了嗎？

事實(shí)是，報(bào)考師范的人數(shù)多，并不說(shuō)明將來(lái)愿意從事教師職業(yè)的人也多。‘師范熱’也不等于‘教師熱’。”

北師大的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，57.5%的同學(xué)打算畢業(yè)后繼續(xù)上研究生，只有25.1%的人愿意到普教系統(tǒng)當(dāng)老師。愿意到邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)從事教育工作的更少，僅占4.8%。

那么大家為什么報(bào)考師范院校呢？從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，出于提前錄取這一原因而填報(bào)北師大的，吉林占57.5%，福建占63.3%，江西占70%，四川占63.6%。一位不愿透露姓名的女生解釋說(shuō)：“在江西，北師大的錄取分?jǐn)?shù)線比復(fù)旦大學(xué)還高。北師大是提前錄取，許多同學(xué)覺(jué)得提前錄取一欄空著怪可惜的，就填個(gè)北師大吧，沒(méi)想到真就上了這個(gè)分?jǐn)?shù)線。”

2．影響了師范生獨(dú)特人格特征的形成。

在江西師大的師范生人格特征狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與國(guó)內(nèi)一般大學(xué)生相比，男女師范生在恃強(qiáng)性(E)、有恒性(G)、獨(dú)立性(Q2)上均低于大學(xué)生常模，在憂慮性(O)上高于常模。

表現(xiàn)為師范生比普通大學(xué)生更謙遜隨和、依賴(lài)順從、憂慮抑郁、缺乏責(zé)任感。師范生這種個(gè)性特征在填報(bào)錄取志愿時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)。

長(zhǎng)期以來(lái)，師范院校一直是提前錄取，師范院校的畢業(yè)生就業(yè)渠道也一直相對(duì)較穩(wěn)定，在“不包分配、自由擇業(yè)”的今天，不乏一些依賴(lài)性強(qiáng)，順從父母或擔(dān)憂前途的人，為求穩(wěn)妥或考慮經(jīng)濟(jì)方面的原因而優(yōu)先選擇師范專(zhuān)業(yè)。

3．不能從根本上解決我國(guó)的師資問(wèn)題。

在師范生就業(yè)已經(jīng)雙向選擇的今天，想走出教育行業(yè)的師范畢業(yè)生不再象以前那樣要付出較大的代價(jià)，政府或?qū)W校也難以有效地把走向市場(chǎng)的師范生穩(wěn)定在教育崗位。

學(xué)生們既可以為提前錄取、加分、減免學(xué)費(fèi)報(bào)考師范院校，也可以為了更高的待遇、更舒適的工作環(huán)境而選擇非教育行業(yè)。

這些行為的前提都是利益的驅(qū)動(dòng)。要想從根本上解決我國(guó)的師資問(wèn)題，一方面要用類(lèi)似提前錄取等具體的政策保護(hù)措施來(lái)為教育提供保障，解決燃眉之急，另一方面也要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，通過(guò)有效的方式在社會(huì)廣泛培養(yǎng)群眾對(duì)教師行業(yè)的職業(yè)興趣，提高群眾對(duì)教師行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同度。

三、國(guó)外師范教育相關(guān)情況

在很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家，并沒(méi)有單一的師范教育，主流形式是SCD(school college department)，即由綜合性大學(xué)中的教育系和教育學(xué)院來(lái)承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)。

其原因在于，二十世紀(jì)六十、七十年代，隨著出生率下降而對(duì)教師需求量降低，由于經(jīng)濟(jì)原因，教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)成為政府削減公共開(kāi)支的對(duì)象，加上公眾對(duì)教育質(zhì)量的不滿(mǎn)，提高教師“質(zhì)”的要求取代了對(duì)“量”的急需，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了空前的程度。西方國(guó)家的教師教育普遍開(kāi)展了大學(xué)化趨勢(shì)。

為了保證教師的專(zhuān)業(yè)任職資格，國(guó)外有一套完整的教師資格認(rèn)證制度，承擔(dān)教師工作就像律師行業(yè)一樣，必須取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)證書(shū)。

對(duì)于那些曾經(jīng)在學(xué)校進(jìn)行過(guò)教師教育課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，在任職前只需要將有關(guān)資料通過(guò)政府和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的確認(rèn)，領(lǐng)取資格證書(shū)；而那些未經(jīng)教育培訓(xùn)的人，則需要通過(guò)考試來(lái)獲得教師教育資格證書(shū)。

目前保持對(duì)教師專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)體系的國(guó)家，除中國(guó)之外還有俄羅斯和韓國(guó)。