在產(chǎn)教融合中，普遍存在教育與經(jīng)濟(jì)、供給與需求的“兩面”現(xiàn)象，學(xué)校與企業(yè)也存在“力度不均、融合淺、融合難”的問題，如何破解這一難題？

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院從體制機(jī)制角度破解難題，投入2.4億元（其中社會(huì)資本1億元）建設(shè)智能精密制造產(chǎn)教園，打造實(shí)體運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)一體化運(yùn)作的產(chǎn)教綜合體，探索“全鏈條”人才培養(yǎng)模式，走出了一條深度融合發(fā)展的道路。

找到阻塞點(diǎn)

日前，記者走進(jìn)金智職院智能精密制造產(chǎn)業(yè)-教育園區(qū)，只見ABB、北京精雕、+GF+、京飛航空、中航威視、金智航空等企業(yè)名下的廠房縱橫排列，整齊有序，讓人仿佛走進(jìn)了頂尖制造企業(yè)聚集區(qū)。

占地61畝的產(chǎn)教園，建有高端精密零部件生產(chǎn)車間、精密制造應(yīng)用中心、機(jī)器人學(xué)院、智能齒輪自動(dòng)化生產(chǎn)線、航空維修實(shí)訓(xùn)車間等，總價(jià)值近1.6億元。“這些高端生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，是與西子聯(lián)合、今飛集團(tuán)等多家行業(yè)龍頭企業(yè)，以及+GF+、ABB等世界500強(qiáng)企業(yè)合作建設(shè)的。”錦州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院院長(zhǎng)戴新平說。

高端裝備產(chǎn)業(yè)是浙江省重點(diǎn)打造、金華市重點(diǎn)培育的五大“千億”產(chǎn)業(yè)之一，正走向產(chǎn)業(yè)高端化、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展道路。作為區(qū)域人才賦能的重要主體，搭建產(chǎn)教深度融合平臺(tái)，培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的智能制造人才，是時(shí)代賦予地方高職院校的必答題。“從2003年推出‘五位一體’育人模式，到2011年提出‘校企利益體’，我們一直在不斷探索如何突破制約產(chǎn)教深度融合的體制機(jī)制和政策瓶頸，并取得了一定的成效。” 金華職業(yè)學(xué)院黨委書記王振宏介紹，如何由傳統(tǒng)的“虛”走向“實(shí)”，由“單一”的基地走向“綜合”的平臺(tái)建設(shè)發(fā)展，一直是推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的重大難題。

王振宏說：“2017年12月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合發(fā)展的若干意見》，明確指出‘鼓勵(lì)區(qū)域和行業(yè)骨干企業(yè)與職業(yè)學(xué)校、高等院校聯(lián)合組建產(chǎn)教融合集團(tuán)（聯(lián)盟），帶動(dòng)中小企業(yè)參與，推進(jìn)實(shí)體經(jīng)營(yíng)’。這給了我們最大的政策支持。2019年，我們?cè)跈C(jī)械制造及其自動(dòng)化國(guó)家高水平專業(yè)群建設(shè)中，開創(chuàng)性地建設(shè)了產(chǎn)教聯(lián)合體。”

強(qiáng)化企業(yè)重要作用，破解產(chǎn)教“兩張皮”困境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教實(shí)質(zhì)性融合。智能精密制造產(chǎn)教園自成立之日起，就將自身功能定位為集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)、技能鑒定、企業(yè)培訓(xùn)等功能于一體的產(chǎn)教綜合體，以實(shí)體運(yùn)營(yíng)為重點(diǎn)，探索形成了“3+1+N”產(chǎn)教綜合體新平臺(tái)。“‘3’是指學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)中心、行業(yè)技術(shù)研發(fā)中心、企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心三個(gè)中心，‘1’是指一家校資經(jīng)營(yíng)公司——浙江京華教育集團(tuán)有限公司，‘N’是指與企業(yè)合作成立的多家實(shí)體公司。”金智學(xué)院黨委委員劉魯平說。

目前，產(chǎn)教聯(lián)合體已成立了三個(gè)不同類型的合資公司：學(xué)校與骨干企業(yè)合資設(shè)立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備生產(chǎn)公司（浙江京飛航空制造有限公司）；學(xué)校以技術(shù)入股、引入風(fēng)險(xiǎn)投資基金設(shè)立的研發(fā)公司（金智液壓動(dòng)力（金華）有限公司）；學(xué)校以品牌入股、引入產(chǎn)業(yè)基金設(shè)立的實(shí)訓(xùn)公司（浙江星河金智航空科技有限公司）。

公辦高職院校一旦將資產(chǎn)利益與企業(yè)掛鉤，就有可能觸及國(guó)有資產(chǎn)流失的“紅線”，這讓大多數(shù)公辦高職院校對(duì)此敬而遠(yuǎn)之。王振宏認(rèn)為：“這是改革的難點(diǎn)所在。一方面金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，我們通過政府專業(yè)部門指導(dǎo)、學(xué)校黨委集體研究決策、學(xué)校紀(jì)委全程監(jiān)督等措施，打造校企命運(yùn)共同體，確保國(guó)有資產(chǎn)保值增值；另一方面，在明確雙方股權(quán)結(jié)構(gòu)后，優(yōu)化決策執(zhí)行路徑，在簽訂投資運(yùn)營(yíng)協(xié)議時(shí)，通過對(duì)重資產(chǎn)投資的公司設(shè)置股權(quán)限制和否決權(quán)等方式，降低國(guó)有資產(chǎn)流失風(fēng)險(xiǎn)。”

尋找平衡

校企合作、產(chǎn)教融合已在法律形式上固定下來，但如何形成深入可持續(xù)的校企合作？在金磚職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)梁克東看來，關(guān)鍵是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，找到雙方利益的平衡點(diǎn)。學(xué)校從企業(yè)獲得需要的同時(shí)，也要能夠幫助企業(yè)獲得相應(yīng)的利益，實(shí)現(xiàn)共贏。

當(dāng)天下午1點(diǎn)半，記者在產(chǎn)教園看到，一隊(duì)隊(duì)身著工裝的學(xué)生陸續(xù)來到車間，有的在專業(yè)教師指導(dǎo)下開展實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋機(jī)械制造及自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域；有的在企業(yè)技術(shù)工人指導(dǎo)下進(jìn)行航空及精密柱塞泵結(jié)構(gòu)件、高端精密零部件等產(chǎn)品加工；還有的直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，助力高端液壓、電機(jī)控制、智能農(nóng)機(jī)等“瓶頸”技術(shù)領(lǐng)域項(xiàng)目研發(fā)。

“前幾年，我們只能帶少部分學(xué)生到杭州灣新區(qū)的寧波精雕數(shù)控工程有限公司‘拜師學(xué)藝’，現(xiàn)在我們自己的產(chǎn)教園區(qū)里有7臺(tái)全閉環(huán)五軸數(shù)控機(jī)床，可以滿足全班學(xué)生一邊在電腦上編程，一邊在五軸數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)際操作，及時(shí)解決理論學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。”錦州職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)專業(yè)老師李銀海對(duì)能在家門口上多軸加工操作實(shí)訓(xùn)課感到很興奮。

“學(xué)校依托產(chǎn)教綜合體，統(tǒng)籌校企各方面資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)新的一體化提升，打通產(chǎn)學(xué)研教有效結(jié)合的‘最后一公里’。”金智學(xué)院人事處處長(zhǎng)婁洪強(qiáng)介紹，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合組成無邊界教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)學(xué)生課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)，研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，服務(wù)區(qū)域中小企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)新融合的成效讓學(xué)校碩果累累。產(chǎn)教園區(qū)負(fù)責(zé)人張?jiān)录t告訴記者，以“產(chǎn)”拓維，促進(jìn)了人才培養(yǎng)“供給”和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“需求”的有效對(duì)接；以“學(xué)”拓寬寬度，提高了教學(xué)內(nèi)容的新鮮度和教學(xué)組織實(shí)施的靈活性； 以“研”提升深度，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展由跟隨行業(yè)向并駕齊驅(qū)、引領(lǐng)行業(yè)的轉(zhuǎn)變；以“訓(xùn)”提升力度，深化課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)資源轉(zhuǎn)化；以“創(chuàng)”提升程度，增強(qiáng)教師服務(wù)行業(yè)的能力和學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力。

“學(xué)校投入實(shí)訓(xùn)基地、智力資源、設(shè)備，今飛集團(tuán)提供資金，我們提供技術(shù)支持、業(yè)務(wù)訂單、質(zhì)量管控，共同聚焦航空部件精密制造產(chǎn)業(yè)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，年產(chǎn)50萬(wàn)件航空部件生產(chǎn)線順利下線，實(shí)體公司年產(chǎn)值超過4000萬(wàn)元。”西子聯(lián)合控股有限公司董事長(zhǎng)王水富說，對(duì)公司來說，這樣的深度融合，不僅收獲了人才效益、經(jīng)濟(jì)效益，也收獲了政策效益、社會(huì)效益。

浙江京飛航空制造有限公司總經(jīng)理葛杰認(rèn)為，公司目前生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)平穩(wěn)有序，逐步壯大發(fā)展，得益于智能精密制造產(chǎn)教綜合體這個(gè)開放平臺(tái)。公司在產(chǎn)線安裝、技術(shù)研發(fā)、作業(yè)規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等各方面都得到了學(xué)校的大力支持，更受益于校企“融合共進(jìn)、相互促進(jìn)”的政策和機(jī)制。

近年來，工業(yè)教育園參與制定國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)15項(xiàng)、浙江制造團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)8項(xiàng)；年均培訓(xùn)人數(shù)5萬(wàn)余人次，年均給企業(yè)支付培訓(xùn)費(fèi)超過1000萬(wàn)元；獲批省級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目43項(xiàng)，為近50家區(qū)域中小企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為25家企業(yè)完成100余個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)。

探索活力點(diǎn)數(shù)

在國(guó)家教材委員會(huì)公布的首屆國(guó)家級(jí)教材建設(shè)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單中，李銀海、戴素江主編的《機(jī)械零件數(shù)控車削加工（第四版）》榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。“教材是高職院校課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革的重要載體，也是融合企業(yè)要素和教育要素的直觀載體。這本教材在行業(yè)內(nèi)應(yīng)用十分廣泛。教材已重印三次，每次都會(huì)隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)及時(shí)更新完善，教學(xué)方式也隨之改革。”李銀海說。

梁克東介紹，為不斷釋放“校企活力”，產(chǎn)教園實(shí)行“三融合、三環(huán)節(jié)”運(yùn)行機(jī)制，將企業(yè)崗位要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位技能能力要求與教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)組織與教學(xué)組織相結(jié)合的培養(yǎng)方式，同時(shí)實(shí)行校企共建實(shí)體公司政策、學(xué)校教師入駐實(shí)體公司身份、實(shí)體公司資源共享與利潤(rùn)分配方式等。通過整合校企優(yōu)勢(shì)資源，建立企業(yè)化運(yùn)營(yíng)體系，努力探索教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合平臺(tái)的“自我造血”功能，成就人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式三者融合的路徑。

在平臺(tái)建設(shè)中，金華市政府從“辦”職教向“管、服務(wù)”轉(zhuǎn)變，在資金支持方面，政府為企業(yè)提供每年1200萬(wàn)元的融資貼息和1000萬(wàn)元的專項(xiàng)行業(yè)補(bǔ)貼，為期5年；在人才引進(jìn)方面，對(duì)研發(fā)型企業(yè)所需的高層次、緊缺人才給予“一攬子”獎(jiǎng)補(bǔ)；在資產(chǎn)屬性轉(zhuǎn)化方面，以“一事一議”的方式給予政策支持；此外，政府還在環(huán)評(píng)、節(jié)能等政府審批以及改善企業(yè)發(fā)展環(huán)境等方面給予幫助。

正是在這一系列政策支持下，清華大學(xué)博士團(tuán)隊(duì)帶著核心技術(shù)來到金智職院智能精密制造產(chǎn)教園。“金智職院給我最大的感受是，我的專利技術(shù)不再僅僅存在于電腦里，而是可以轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的產(chǎn)品。”隨后，團(tuán)隊(duì)借助學(xué)校的精密加工設(shè)施和設(shè)備平臺(tái)，充分發(fā)揮技術(shù)團(tuán)隊(duì)的研發(fā)優(yōu)勢(shì)，已為研發(fā)的產(chǎn)品申請(qǐng)了5項(xiàng)專利。

目前，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)群作為國(guó)家級(jí)高水平專業(yè)群，已聚集省部級(jí)以上高層次人才20余名，建成了王衛(wèi)華院士工作站、液壓動(dòng)力應(yīng)用研究院等高端科研平臺(tái)，在關(guān)鍵液壓元件、非晶材料等國(guó)內(nèi)前沿技術(shù)領(lǐng)域占有一席之地。

在王振宏看來，產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)模式破解了融合困境，促進(jìn)了校企實(shí)質(zhì)性資源協(xié)同整合，保障了各方平等的話語(yǔ)權(quán)和利益平衡。通過專業(yè)企業(yè)的一體化統(tǒng)籌，對(duì)接政策、崗位、利益的制度創(chuàng)新，推動(dòng)了校企利益、資源、技術(shù)、人才的全面融合，走出了一條產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展之路。

金智學(xué)院智能精密制造產(chǎn)教綜合體實(shí)體運(yùn)行、集成提升，入選全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作“十大案例”和教育部“產(chǎn)教融合校企合作典型案例”，以戴新平教授為首的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)入選教育部公布的第二批全國(guó)高等學(xué)校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)。