試點本科是自學考試的一種形式。有點類似自考助學班。有老師教課的自學考試，通過相對你自學簡單些。

但是，如果你想讀試點本，先了解一下自考，然后建議你選一個好的學校，不然你后悔都來不及

自考本科試點是怎么回事？怎么考？什么時候考？考什么？哪些學校有？

目前山東有一種“高等教育自學考生在校生實踐課程考核試點院校和試點專業”
沒有你說的自考本科試點。
前述試點院校和試點專業只允許注冊本校在校生，是給本校在校大學生提供的一種通過自考獲得本科學歷的途徑。

試點本科和自考是什么意思？有什么區別？

1、什么叫“全日制本科試點班”？

答：“試點班”這個名稱始于1998年，當時教育部鑒于盡管高等院校一再擴招，每年仍有不少學生由于種種原因達不到高校錄取的分數線或達到自費線而交不起昂貴的贊助費而失去接受高等教育的機會，于是出臺了一個規定，允許少數高等院校將一部分低于高校錄取分數線的學生招到學校來。利用高校的師資力量、教學環境、辦學設備，全日制授課，規范化管理，按照正規本科生一樣進行培養，學生通過四年學習，如各科考試及格，同樣發給其本科文憑，這種辦學形式與正規本科生一樣采用全日制的培養模式，且在當時只是一種試點，所以叫做“全日制本科試點班”，簡稱“試點班”，由于采用在學校本部教學，采用封閉式管理，所以有些人也稱之為“封閉班”。

2、試點班的學生畢業后與正規統招本科生的畢業文憑有何不同？

答：由于試點班的學生在進校時的錄取分數線遠低于正規統招生的分數線，所以當然試點班的學生畢業后的文憑也同正規的統招生的文憑有所不同，這個不同就是試點班畢業生的文憑上除了蓋有“湖北工業大學”的章之外，還加蓋了一枚“湖北省高等教育自學考試委員會”的章，加蓋這枚章的原因是因為高校申辦這類“試點班”是必須先經過省自考委批準同意的，因此自考委也就負有監督管理之責，學生在四年學習畢業后，自考委必須了解主辦學校是否按照當初申辦時要求對學生進行了培養，學生是否達到了規定的標準，因此自考委必須加蓋這枚公章。

3、試點班學生的畢業文憑加蓋了自考委的公章之后，是否影響其法律效力？國家承不承認？在就業時會不會遇到麻煩？

答：首先必須肯定的是試點班學生的畢業證加蓋了自考委的章之后完全不影響文憑的法律效力，國家承認學歷，這一點在我們的招生簡章中說得很清楚。如果一個試點班的學生畢業后和一個統招生同時報考國家公務員，任何一個部門都無權拒絕試點班的學生。當然，在就業的過程中有少數單位對試點班的畢業文憑有歧視心理，這也是有的，但現在越來越多的單位更重視學生的實際能力，在試點班學生與統招生進行競爭時試點班的學生反而表現出更強的能力而最終勝出的例子也有很多，這里面的關鍵問題是學生在四年的學習過程中是否學到真本事。有句話說“關系是泥飯碗，久了是會碎的；文憑是鐵飯碗，可是久了是會生銹的；只有本事是金飯碗，久了是會增值的”。從長遠來看，問題的關鍵是你是不是學到了真本事。試點班的學生教學由相關院系統籌安排，授課教師都是本部的老師，有許多都是知名的專家教授和學者，校園的文化氛圍也是好的，外部的育人環境是很好的，學生在四年的校園生活中能不能學到真本事，將來在社會上有沒有競爭力，在很大程度上就要看學生本人的自覺性和努力程度了。

4、試點班的學生畢業后能不能拿到學士學位？能不能報考研究生？

答：首先要說明的是，任何一名本科生，能不能夠拿到學士學位都是有條件的，正規的統招生也不例外。具體到試點班的學生，如果你在四年的學習中各科考試及格，三門學位課程能達到70分以上，而且通過了國家英語四級考試（上述這些條件與正規統招本科生是一樣的），你就可以獲得由湖北工業大學頒發的學士學位證書。

至于能不能報考研究生的問題，在我們的招生簡章中說得很清楚，試點班的學生具備招考研究生的資格，這一點再次證明了國家是承認試點班學生的本科畢業證的，否則不可能允許報考研究生。

5、試點班的錄取是不是網上錄?。客馐〉目忌鯓愚k理報名入學的手續？報考試點班影不影響第三批和第四批志愿的填報和錄??？

答：首先要明確的一點是我們這種試點班是計劃外招生，所以不是在網上錄取。仔細研究過我們招生簡章的考生和家長會發現我們所采取的錄取方式主要是直接到院校來咨詢報名錄取的方式，如果是外省的考生，路途過于遙遠，不便于到校咨詢報名的話，也可以函報，函報的方式是將考生的高中畢業證、高考準考證和高考分數條的復印件寄到湖北工業大學 ，同時將報名費和預交的住宿費匯寄到指定賬號，我們在核實過考生的基本資料后如認為考生符合我們的招生要求，可以直接寄給考生錄取通知書，考生憑通知書在指定日期到校報名注冊。

由于我們是計劃外招生，所以在我們這里的報名和錄取并不影響第三批和第四批志愿的填報和錄取，考生可在向我校報名的同時填報第三、四批志愿，兩者并不沖突。

6、這種本科試點班與二級學院和分校有何不同？

答：二級學院和分校是近兩年來國家整合高校教育資源和社會辦學力量的產物，其直接原因是一些高校的發展受到占地面積和資金投入的嚴重制約，而社會上有一部分資金熱衷于投資于教育這個朝陽產業，在這種情況下國家允許部分高校吸納社會資金開辦二級學院或分校。由于二級學院或分校的部分辦學資金來自于社會，所以其辦學體制也與傳統高校有所不同，實行校董事會領導下的校長負責制。