課題結(jié)題在結(jié)題是需要撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，一些初次做課題的不知道怎樣撰寫(xiě)，不知道結(jié)題報(bào)告的格式是怎樣的，為此在這給大家分享課題結(jié)題報(bào)告模板范文1篇，以下內(nèi)容僅供參考：

一、課題結(jié)題報(bào)告的一般格式

常見(jiàn)的研究報(bào)告大致有實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告和設(shè)計(jì)報(bào)告四種形式。但基本格式大同小異，具體撰寫(xiě)時(shí)的一般格式包括如下幾個(gè)部分：

(一)標(biāo)題 標(biāo)題是對(duì)研究報(bào)告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，常用一個(gè)動(dòng)賓詞組去表達(dá)，基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。研究報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn)，也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題可用判斷句、陳述句，也可用疑問(wèn)句。標(biāo)題一般不要超過(guò)15個(gè)字，太長(zhǎng)的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來(lái)。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住研究報(bào)告的中心議題。

(二)署名 署名的目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià);二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé);三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。為文章署名，只有文章的實(shí)際作者才應(yīng)該署名。是個(gè)人寫(xiě)作的，署個(gè)人的姓名;是集體的成果，署集體的名字,也可以在集體的名義下，分署參加者個(gè)人的名字。

(三)單位 單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號(hào)，在括號(hào)里寫(xiě)上作者的單位，隔一個(gè)字寫(xiě)上作者的籍貫，再隔一個(gè)字寫(xiě)上作者單位所在地的郵編。

(四)摘要 摘要是研究報(bào)告基本思想的縮影，是研究報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹，是濃縮了的情報(bào)信息，目的是使其他人對(duì)全文有-個(gè)大致的了解。

(五)關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類(lèi)別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3-8個(gè)為宜。

(六)前言 前言亦稱(chēng)引言、引論、緒論、序論或?qū)д摚茄芯繄?bào)告的開(kāi)頭部分即開(kāi)場(chǎng)白。主要內(nèi)容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。

(七)正文 正文又稱(chēng)本論，即研究報(bào)告的核心部分，它是展開(kāi)論題，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，以表達(dá)你的見(jiàn)解和研究成果的中心部分，占研究報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。一篇報(bào)告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀(guān)點(diǎn)的合理性和真實(shí)性，才能使別人信服。因此，報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。

(八)結(jié)論 結(jié)論是研究報(bào)告的結(jié)束部分，即解決問(wèn)題的部分，它起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是整篇研究報(bào)告的歸結(jié)。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)過(guò)綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來(lái)，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使研究報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫(xiě)得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。

(九)參考文獻(xiàn) 在報(bào)告最后列出重要的參考文獻(xiàn)目錄目的有三個(gè)：第一，表示對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重;第二，可加大報(bào)告的信息量，提高報(bào)告的學(xué)術(shù)價(jià)值;第三，他人可以以此為線(xiàn)索查閱資料原文。凡是在研究報(bào)告寫(xiě)作或研究過(guò)程中起到參考作用的文獻(xiàn)資料，都屬于參考文獻(xiàn)之列。

(十) 附錄 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的研究報(bào)告來(lái)說(shuō)，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論、附錄六個(gè)部分，其他不作統(tǒng)一要求。

二、課題結(jié)題報(bào)告范文

《基于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入研究》

結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題提出

(1)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

一是在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，無(wú)法跟上時(shí)代的要求。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展與完善的今天，教育中更渴望以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的教育，重在為每名學(xué)生未來(lái)的成才起到基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性的作用，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系和良好的學(xué)習(xí)能力，不再滿(mǎn)足于以知識(shí)為本的教育.而高中數(shù)學(xué)作為“思維的體操”，是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的必要工具，是推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ虼耍诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。二是我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力普遍較差，六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)非常欠缺，不能很好的服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和他們的物質(zhì)世界、精神世界，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能下降，成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(2)新課改的實(shí)踐與思考

我省從2018年秋季招生實(shí)施高考新方案，考試科目采用“3+3”模式。目前高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂專(zhuān)家傾向于將數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀(guān)想象、數(shù)據(jù)分析作為普通高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該形成的六大核心素養(yǎng)。然而任何一項(xiàng)課程改革最終都會(huì)落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)施上，如果一線(xiàn)教師不注重在課堂教學(xué)中的落實(shí)，再好的想法和指導(dǎo)意見(jiàn)都會(huì)變成空中樓閣。新課改要求轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，盡管已得到教師的廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒(méi)有真正得以體現(xiàn)和落實(shí)。所以，我們想通過(guò)該課題研究進(jìn)一步推動(dòng)本校教育教學(xué)，引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作為教育工作者，特別是一線(xiàn)教師，我們一直致力于探究實(shí)施高效課堂的各種模式，尋找各種提高課堂效率的途徑，課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知探索欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。

二、核心概念界定

核心素養(yǎng)：課題中的“核心素養(yǎng)”一詞來(lái)源于2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，具體提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：本課題中的“數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀(guān)想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。

數(shù)學(xué)課堂：課題中的“數(shù)學(xué)課堂”指的是學(xué)校組織開(kāi)展教育教學(xué)的形式，是一系列有計(jì)劃、有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)。

導(dǎo)入：本課題中導(dǎo)入的含義是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)研究，更新教師的教育觀(guān)念，提高教師課前的預(yù)設(shè)能力和課堂教學(xué)的調(diào)控能力。

2、通過(guò)研究，探索如何從貼近學(xué)生生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、找知識(shí)間的連結(jié)點(diǎn)、脫出教材制約等方面，來(lái)探索有效的課堂導(dǎo)入方法。

3、通過(guò)研究，促使教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、研究?jī)?nèi)容

學(xué)科核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中須盡量以課堂實(shí)例為主，輔以經(jīng)典片段實(shí)錄為研究對(duì)象，又能融入新鮮知識(shí)與方法。寫(xiě)作上，注重?cái)?shù)學(xué)思維，核心素養(yǎng)方面的引導(dǎo)。在知識(shí)層面，堅(jiān)持不懈地從不同的渠道、不同的方面進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)更多的方法，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的過(guò)程中，逐步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1、高中數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析

2、高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的類(lèi)型的研究

3、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景

4、積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，在概念形成過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在題目的分析與解答過(guò)程中讓學(xué)生感悟思維來(lái)源，在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、研究過(guò)程

《學(xué)科核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的研究》于2019年10月立項(xiàng)為耒陽(yáng)市教育科研課題，為規(guī)范有序地搞好本課題的研究工作，使研究工作收到實(shí)踐效果，制訂了《研究活動(dòng)計(jì)劃》，按計(jì)劃開(kāi)展了六次研究活動(dòng)，每次活動(dòng)參加耒陽(yáng)市教研室的“動(dòng)態(tài)考核、量化記分”，活動(dòng)考核得分情況如下：

六、實(shí)踐成效

在研究過(guò)程中，我校有六次考試，從這6次考試分析，學(xué)科核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)單科成績(jī)進(jìn)步效果明顯，以H1701班，H1702班為例，數(shù)學(xué)單科成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)前列。

通過(guò)該課題的研究使得課題組的成員對(duì)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入實(shí)施方式、方法均有深入了解和研究，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很大的指導(dǎo)和幫助，老師與學(xué)生的關(guān)系更加和諧了，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)，使得2020屆耒陽(yáng)市第二中學(xué)高三1701、1702兩個(gè)班的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谀甓紊系靡悦星懊瑢W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好了，兩個(gè)班上本科線(xiàn)的人數(shù)相應(yīng)就多了，對(duì)學(xué)生的益處是不言而譽(yù)的，另外通過(guò)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的研究，對(duì)這兩個(gè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助也是很大的，這兩個(gè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也年段上每次考試都在前三，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍很濃，興趣很足。通過(guò)課題研究讓參與其中的老師明白了學(xué)習(xí)和研究的重要性，也從學(xué)生的進(jìn)步中體會(huì)到了成功的喜悅。也為今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一些有用又有效的教學(xué)模式。

唐建華老師被評(píng)為“2020屆高三教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、耒陽(yáng)市第二中學(xué)優(yōu)秀班主任。

課題組在課題研究過(guò)程中收集了各種教學(xué)資料與典型例題，并且課題組老師將資料與例題結(jié)合，進(jìn)行了分析與整合，將研究結(jié)論應(yīng)用到日常教學(xué)中，取得了明顯的教學(xué)效果，班級(jí)總體數(shù)學(xué)成績(jī)得到了提升，學(xué)生也表示在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面有所收獲。

我們的課題研究還在繼續(xù)課題結(jié)題報(bào)告范文，在2020級(jí)高一新生中再次發(fā)力，取得的成績(jī)也是碩果累累，每次周考、月考、聯(lián)考都可以體現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)我們的努力，以及《高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)入的經(jīng)典題型》一書(shū)的推廣，數(shù)學(xué)成績(jī)很快，我教的數(shù)學(xué)科成績(jī)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)總是第一，我們一直在研究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)入，讓學(xué)生從中啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察力、豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維能力。在選題時(shí)，特別注重題目與題目之間的關(guān)聯(lián)性，盡量做到在形式上不同，但在實(shí)質(zhì)上相同，從而提升解題技巧，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，既可發(fā)散，又可回歸，做到收放自如。所有例題均給出了詳細(xì)的解答過(guò)程，有些題型也給出了一題多解，例題后面有小結(jié)、亮點(diǎn)說(shuō)明，讓學(xué)生在理解題目方法上無(wú)后顧之憂(yōu)，真正做到了有的放矢!

所選課題是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中亟待解決的教學(xué)難題，所做的研究能夠很好的和教師的日常教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，研究的源泉來(lái)自于實(shí)際教學(xué)而所獲得成果又能很好的促進(jìn)教學(xué)。因此，完成本課題有著很扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有一定實(shí)用性。就是要在原來(lái)的知識(shí)上從各個(gè)角度去增加或減少一些條件，讓學(xué)生在變式教學(xué)中對(duì)知識(shí)完全理解和掌握，就是要圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或例題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問(wèn)題變化，使學(xué)生在一題多變的訓(xùn)練中得以掌握知識(shí)本質(zhì)并從中提高學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，進(jìn)而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)本次關(guān)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)入課堂教學(xué)的研究，課題組在許多方面都有明顯的成效。研究過(guò)程中我們對(duì)核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行了廣泛的普及和深化，不僅讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的核心素養(yǎng)方面的講座學(xué)習(xí)，還呼吁數(shù)學(xué)老師一起探討如何生動(dòng)的將核心素養(yǎng)引入到課堂中，一起研究、分析，合并出最優(yōu)的核心素養(yǎng)導(dǎo)入課堂教學(xué)的方案。這一過(guò)程在一定程度上讓教學(xué)工作的目標(biāo)和任務(wù)得到了優(yōu)化與提高，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本次研究過(guò)程極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)課堂上的落實(shí)。一個(gè)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人能夠善于思考、具有獨(dú)創(chuàng)精神。高中階段的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以看做是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)方法的積累、數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行在現(xiàn)實(shí)前景中通過(guò)數(shù)學(xué)角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)能力、品質(zhì)和習(xí)慣。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師能更有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動(dòng)，教學(xué)課堂更加注重追求思維與能力的提升，教學(xué)評(píng)價(jià)則更加注重立足于維度、梯度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)。

并且在此影響下，數(shù)學(xué)老師們以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為指導(dǎo)，漸漸轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念與方法，在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效地獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維素質(zhì)和實(shí)踐意識(shí)等綜合能力。例如在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，注重拓展教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，這不僅有助于提高學(xué)生的考試成績(jī)，更重要的是能促進(jìn)其以后的長(zhǎng)期發(fā)展。

七、研究結(jié)論

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維和抽象思維極強(qiáng)的學(xué)科，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，非常重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是新課引入階段，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

八、研究反思

在研究過(guò)程中，課題小組在有所收獲的同時(shí)也遇到過(guò)一些問(wèn)題，大部分問(wèn)題已經(jīng)得到解決，還有一些小問(wèn)題需要在日后的教學(xué)中逐漸改進(jìn)與解決。核心素養(yǎng)作為一個(gè)體系，它的理論性很強(qiáng)，也是非常科學(xué)的，核心素養(yǎng)專(zhuān)注于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，旨在學(xué)生能夠全面的發(fā)展。核心素養(yǎng)是獨(dú)立的，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的教學(xué)是密不可分的，只有深入的去挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)精神，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課題組組員一致認(rèn)為教育者應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為總的指導(dǎo)思想來(lái)引領(lǐng)數(shù)學(xué)的發(fā)展課題結(jié)題報(bào)告范文，只有這樣才能顯現(xiàn)出學(xué)科的價(jià)值所在，使之自覺(jué)為人的終身發(fā)展服務(wù)，貫徹教育的宗旨。教師在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)、完成教學(xué)后，應(yīng)認(rèn)真反思自己的教學(xué)工作，要徹底在數(shù)學(xué)學(xué)科中貫徹核心素養(yǎng)，不僅應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該懂教育規(guī)律，明白什么是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展有利的。

同時(shí)課題組深刻認(rèn)識(shí)到，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)上得更有趣，更靈活，更能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些生活情境或游戲，把數(shù)學(xué)與生活更好地結(jié)合起來(lái)。寓教于樂(lè)，學(xué)生才會(huì)全身心得投入，切實(shí)提高興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課堂上要做好引導(dǎo)者、組織者、合作者，把嘗試的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上去做、去想、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而教師只是做一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥者。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育改革的新方向，課題組將不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的的總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界實(shí)踐追求的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)本次研究，課題組進(jìn)一步理解了學(xué)生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)的，基于這一目的，學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該涉及學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等多方面能力的要求，是學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

總之，課題組今后也將不斷學(xué)習(xí)，互相交流教學(xué)設(shè)計(jì)與方案，將核心素養(yǎng)深入貫徹在課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生在核心素養(yǎng)的平臺(tái)上充分展現(xiàn)自己的才能。

九、主要參考文獻(xiàn)

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